倪焕之

叶圣陶

吴淞江上，天色完全黑了。浓云重叠，两岸田亩及疏落的村屋都消融在黑暗里。近岸随处有高高挺立的银杏树，西南风一阵阵卷过来涌过来，把落尽了叶子的树枝吹动，望去像深黑的人影，披散着蓬乱的头发。

江面只有一条低篷的船，向南逆风行驶。后艄两支橹，天气很冷，年轻的农家夫妇摇橹的手都有棉手笼裹着。手里的橹，每扳动一回都得用一个肩头往前一摘，一条腿往下一顿，借以助势。

舱里小桌子上点着一支红烛。靠后壁平铺的板上叠着被褥，一个二十五六的人躺在上面。他虽然生长在水乡，却似乎害着先天的晕船病，船身晃几晃，便觉胃里作泛，头也晕起来。加上逆风，上船时便横下来，到现在还不曾坐起过。躺着，自然不觉得什么；近视眼悠闲地略微闭上，一支卷烟斜插在嘴角里，一缕青烟从点着的那一头徐徐袅起，可见他并不在那里吸。他的两颊有点瘦削，端正的鼻子，不浓不淡的眉毛，中间加上一副椭圆金丝边眼镜，就颇有青年绅士的风度。

在板床前面，一条胳臂靠着小桌子坐的，是一个更为年轻的青年。他清湛的眼睛凝视着烛焰，正在想自己的前途。他感觉烦闷的生活完全过去了，眼前闷坐在小舱里，行那逆风的水程，就是完篇的结笔。等候在前头的，是志同道合的伴侣，是称心满意的事业，是理想与事实的一致；这些全是必然的，犹如虽然今夜是风狂云阴的天气，但总有个笑颜似的可爱的朝晨。

初次经过的道路往往觉得特别长，更兼身体一颠一荡地延续了半天，这坐着的青年不免感到一阵烦躁，移过眼光望着那躺着的同伴问道：“快到了吧？”虽然烦躁，他的神态依然非常温和，率真；浓浓的两道眉毛稍稍蹙紧，这是他惯于多想的表征。

“你心焦了，焕之，”那躺着的用两个指头夹着嘴里的卷烟，眼睛慢慢地张开来，“真不巧，

你第一趟走这条路就是逆风。”他敲着板门问道：“阿土，陶村过了吗？”“刚刚过呢，至多点半钟可以到了。”

“他知道今天逆风，一定在校里等着你。他想你想得急切呢。今天我去接你，也是他催得紧的缘故。不然，等明后天息了风去不好吗？”

焕之有点激动，讷讷地说：“树伯，我只怕将来会使他失望。不过我愿意尽心竭力服务，为他的好意，也为自己的兴趣。”

“你们两个都喜欢理想，这一点颇相像。”树伯斜睨着焕之说。

“这是干的都是教育事业的缘故。教育事业是培养人的，——人应该培养成什么样子？人应该怎样培养？——这非有理想不可。”焕之清朗地说着。

“老蒋大约也是这样意思。”树伯闭了闭眼，继续说，“所以我曾经告诉你，他做好一篇对于教育的意见的文章，那篇文章就是他的理想。”

“你记得他那篇文章怎样说吗？”焕之的眼里透出热望的光。

“他开头辨别什么是‘性’，什么是‘习’，又讲儿童对于教育的容受与排斥，又讲美育体育的真意义，——啊！记不清楚，二十多张稿纸呢。”

“有这样热心的人！”焕之感服地说。便悬拟蒋先生的容貌，举止，性格，癖好，一时又陷入沉思；这样想时，不免欣慰而且兴奋。

树伯把两腿蜷起一点，又把盖着的被头角掀了一掀，耸耸肩说：“事情往往不能预料。早先你当了小学教员，不是常常写信给我，说这是人间唯一乏味事，能早日脱离为幸吗？”“唔，是的。”焕之安顿了心头的欣慰与兴奋，郑重地答应。

“到现在，相隔不过一二年，你却说教育事业最有意义，情愿终身以之了。”

“记得给你写过信。”焕之现出得意的笑容，“后来我遇到一个同事，他那种忘了自己，忘了一切，只知为儿童服务，只知往儿童的世界里钻的精神，啊！我说不来，我唯有佩服，唯有羡慕。”

焕之把身子坐直，望着前方，似乎透过了前途浓厚的黑暗，已望见了正去就事的校里的好些学生。

“像蒋先生那样，他没有事做，”树伯说得很淡然，“田，有账房管着；店，有当手管着；外面去跑跑，嫌跋涉；闷坐在家里，等着成胃病；倒不如当个校长，出点主意，拿小孩弄着玩。”

焕之看了树伯一眼，他对于“弄着玩”三个字颇觉不满，想树伯家居四五年，不干什么，竟养成玩世不恭的态度了。便说：“你怎么说玩？教育事业是玩吗？”

“哈哈，你这样认真！”树伯狡笑着说，“字眼不同罢了。你们说研究，说服务，我说玩，实际上还不是一个样？——老蒋如果处在我的地位，他决不当什么校长了。你想，我家里琐琐屑屑的事都要管，几亩田的租也得磨细了心去收，还有闲空工夫干别的事情吗？”

焕之觉得他突然是中年人了，老练，精明，世俗，完全在眉宇之间刻画出来。树伯半睡半醒地迷糊了一阵，忽然坐起来敲着板门问阿土道：“进了港吗？”“进了一会儿了，学堂里楼上的灯光也望得见了。”阿土的声音比刚才轻松悠闲得多。

“我上船头去望望！”焕之抱着异常兴奋的心情，把前面板门推开，两步就站在船头。一阵风过去了，他开始嗅到清新而近乎芳香的乡野的空气，胸中非常舒爽。犬声散在远处，若沉若起，彼此相应。前面二三十丈远的地方，排列着浓黑的房屋的剪影。中间高起一座楼，楼窗里亮着可爱的灯光。灯光倒映河心，现出一条活动屈曲的明亮的波痕。

“啊！到了，新生活从此开幕了！”焕之这样想着，凝望楼头的光。一会儿，那光似乎扩大开来，挡住他的全视野，无边的黑暗消失了，他全身浴在明亮可爱的光里……

（有删改）

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6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.开头的景物描写极力渲染大风、浓云、黑天的景象，烘托了倪焕之压抑的心情。

B.对摇橹船工“一掮”“一顿”动作的细节刻画，形象地写出了在大风中摇船的艰辛。

C.“虽然烦躁，他的神态依然非常温和，率真”，表现了倪焕之持重的特点。

D.躺在船舱里的树伯，虽然年轻但已显示出老练、精明、世俗，与倪焕之形成对比。

7.关于文中谈论蒋先生的部分，下列说法不正确的一项是（3分）

A.从树伯的话中可以看出，蒋先生对倪焕之来校任教怀有很高的期待。

B.蒋先生关于儿童教育、美育体育的研究，让倪焕之对他充满了崇敬和向往。

C.在树伯看来，蒋先生既有追求教育理想的一面，也有追求生活实用的一面。

D.蒋先生选择当校长的主要原因是既不想到外面四处跋涉，又不想在家里闷坐成病。

8.船行江上，倪焕之的情感随着他的所见所感而逐步变化。请结合文中相关内容简要分析。（4分）

9.有人说，结尾显得过于直白，应该删掉；也有人说，结尾的表达效果更好，应该保留。是否应该保留结尾？请谈谈你的理解。（6分）

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6.A【解析】“烘托了倪焕之压抑的心情”错误，此处景物描写的作用主要是烘托倪焕之内心对前途的迷茫及些许烦闷。

7.D【解析】“主要原因是既不想到外面四处跋涉，又不想在家里闷坐成病”错误，这是树伯对蒋先生选择当校长原因的推测，蒋先生选择当校长的主要原因应是对教育的热爱。

8.①憧憬：坐在桌子边沉思前程，充满期待。②烦躁：连续坐了半天的船，不知路途远近。③热切（激动、热望、欣慰）：对蒋先生兴办教育的敬佩和对新生活的向往。④兴奋（舒爽）：开启新生活，充满新希望。（每点1分）

9.示例一：应该保留。①情节上，交代了行程圆满结束；②主旨上，强化了倪焕之对新生活的向往，寓示有志青年对教育理想的追求；③表达效果上，抒情意味浓郁。

（每点2分） 示例二：应该删掉。①结构上，以景结尾，引人联想；与开头写景首尾呼应。②情节上，更加紧凑简洁。③表达效果上，表达更加含蓄蕴藉，引发思索。（每点2分）