瓦 猫（节选）

葛 亮

这个冬天，瑞红生下了一个男婴。

她对怀远说：“我和你商量，这个孩子，能用我们荣家的姓吗？”

怀远说：“我无父无母，随你。”

瑞红说：“你这么说，倒好像是我欺负了你。荣家是制瓦猫的，我们村里的房子除了庙，都要请尊瓦猫坐房梁上，这手艺是要传下去的。那好，第二字用你的姓，总成了？”于是，这孩子叫荣宁生。怀远说，让他一辈子安安稳稳的，很好。

开春时候，镇上办了小学校。可临近开学，县上派下来的国文老师，却因为家事来不了。校长措手不及，发着愁，便在村里转悠。他在一家人门口看到副春联。上写“大序归于六义；先师蔽以一言”。字是用的很秀拔的瘦金体。他想一想便敲开了门。

瑞红正在制陶，在围裙上擦着双手的泥。打开门，见是个陌生人，便问他找谁。校长说：“我找这写联的人。”

瑞红道：“联是我男人写的。”

校长笑笑说：“我可以见一见他吗？”

瑞红引他进来。校长便看一个男人从作坊里走出来，是当地人的打扮，身量倒是西南人少有的高，走路有些高低脚。但见他鼻梁上，还戴着一副飞行员用的墨镜。整个人便无端有一种时髦的滑稽。

两人坐下来寒暄。校长便听出了他北方的口音，便问：“小哥不是本地人啊？”怀远摇摇头，未说话。

校长看见他嘴角上的疤痕，便不再追问，只和他聊起当地的风物，聊着聊着，便聊起那副春联。看他健谈起来，渐渐又聊到有关《毛诗》的一桩公案。

听怀远的一番谈吐，校长点头称是，心里先有了数，竟至有些激动。他想，这个龙泉，还真是个藏龙卧虎的地方。

他便说想请他到小学校做国文老师。如果他愿意，明天就拟聘书。

怀远听了，愣一愣，继而苦笑道：“您也看见了，我又瞎又瘸，怎么为人师表？”

校长说：“我请的是您的学问，不是样子。”

怀远又说：“我没有什么学问，都是些乡野小识。我就是个手艺人。”

瑞红在旁急急说：“就你那三脚猫的功夫，也配说自己是个手艺人！校长，我听懂了。你是要聘我男人去当先生。他以前做过先生，他是从北方来的，他在联大读的书。”

校长沉吟道：“如今西南联大在筹备北归了，没有想着要回去吗？”

几个人便都沉默了。两只春燕，剪着尾巴，在他们的头顶掠过，停在作坊的檐子下面，叽叽喳喳地忙着筑巢。

这时候，瑞红开了腔。她的声音与平日不同，慢而有力，每个字出来，都像是落在地上的铜豌豆。她说：“宁怀远，往日人叫你‘猫先生’，是好心抬举你。你现在就给我去，做个实实在在的先生。”

小学校开在龙头村的杨家祠堂。杨氏一族抗战初期整族迁移，不知去向。但这祠堂却留下来了。虽不轩敞，却十分规整。外头绿阴环绕，花木扶疏，环境幽雅清净；堂前的庭院里栽着四棵桂花树，经年郁郁葱葱。

几个年级各有自己的教室还有一间备课室，在偏厢。宁怀远教这些小孩子国文，有他自己的办法。以往教中学时并不觉得，他发觉了自己讲故事的才能。从《论语》到《春秋》，再到《左传》，一个解释一个，他便当作人之常情来讲。其中的臧否，是人间的。他也给他们讲国外的故事，讲《块肉余生录》①。他自然知道林琴南的翻译对原作做了许多的敷衍，但他就是喜欢，因为有中国人的烟火气。他讲《安徒生童话》，讲着讲着，觉得很不过瘾，就自己编了故事来讲。拿什么做主角呢？这些学生里，有许多其实都是旧相识，彼时他送瓦猫时，追着他后面嘲弄他的。后来叫他猫先生，如今真的就做了他们的先生。宁怀远就拿瓦猫来编故事，说它是上古时的神兽。当年共工大败于祝融，一头撞在了不周山上。山崩地裂，民不聊生。女娲炼五色石补天，剩下一块没用。这顽石浴火，自己便修炼成了一只似虎非虎的大猫。白天一动不动地驻扎在屋梁上守卫，晚上便四处云游行侠仗义。宁怀远的故事，便是瓦猫在夜间侠隐的故事。孩子们很爱听，有的甚而晚上专门跑出来，去看看屋梁上的瓦猫，是不是真像猫先生说的一样，跑走不见了。后来就有学生学给了校长。校长便笑道：“宁老师，你的瓦猫，倒和《红楼梦》里的通灵宝玉成了同胞。”宁怀远说：“等他们看懂了《红楼梦》，就不信我讲的故事了。”

龙泉②这个地方，敬重读书人，也崇敬学问。办学便也自然得到当地望族的支持。几家望族的年幼子弟，尤为好学。以往家中的私学相授，和宁怀远所教的有如琴瑟。孩子回家说了，他们便都知道了这年轻先生的不凡。到了年节，他们带了礼物，特地上门来拜访。荣瑞红不禁有些怵，想自己一个普通人家，何曾受到过如此待见。那镇上的小公子们，一口一个师娘。她心里欢喜，竟然束手束脚，不知如何应对。倒看宁怀远仍是落落大方的样子。

他们自己的孩子宁生，风吹见长，渐渐可以在院内爬动。宁生好动，看瑞红制陶，自己在屋檐底下和泥。瑞红冲他屁股上就是一巴掌，说：“学什么不好，学这粗笨活。往后一个榆木脑袋，怎么跟你爹读书？”

宁怀远说：“呦，你又不怕家里的瓦猫后继无人了？”

瑞红嘴硬道：“这倒两不耽误。白天去学堂，晚上跟我学手艺。”

（有删改）

①今译为《大卫·科波菲尔》。②龙泉镇，旧属西南地区昆明，是以荣老爹为代表的陶艺匠人制作民间神兽瓦猫的世代传承之地。

阅读题目

6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）

A. 小说以“瓦猫”为题，既交代了瑞红一家的匠人身份，又因瓦猫是神兽名字，加上小说以西南小镇为背景，彰显了浓郁的地方色彩。

B. 小说以校长的视角写宁怀远“有一种时髦的滑稽”“嘴角上的疤痕”，与瑞红介绍丈夫“在联大读的书”等内容，都暗示了故事发生在抗战时期。

C. “每个字出来，都像是落在地上的铜豌豆”，这个比喻写荣瑞红语气坚定，也表达了瑞红因丈夫不自信、犹豫而有些恼怒的情绪。

D. 小说结尾写瑞红教训儿子的事情，一方面透露出瑞红因丈夫教书深受欢迎而生的欢喜之情，另一方面也可见当地敬重读书人、崇尚学问的风尚。

7. 关于小说的语言特色，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）

A. 瑞红和怀远的对话贯穿节选部分，温雅平和又细致入微，写出了这对夫妻日常生活的融洽感。

B. 校长和怀远含而不露的对话，力度与分寸的拿捏到位，呈现了一种心照不宣的读书人气质。

C. 小说写人状物庄重细致，“教国文”和“登门拜访”两个部分以古朴的文字描绘出了当地人的人格与信义。

D. 小说描绘了龙泉这个地方的日常生活，语言冲淡隽永，是对特定时代氛围的生动再现。

8.小说写“宁怀远教这些小孩子国文，有他自己的办法”。请结合文章内容简要分析这样说的缘由。（6分）

9.这篇小说将凡人的日常写成传奇，请从“日常”与“传奇”的角度简要分析本文的基本特征。（6分）

参考答案

6. B【解析】本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。“都暗示出了故事发生在抗战时期”说法错误：“在联大读的书”可以暗示故事发生在抗战时期，但“有一种时髦的滑稽”“嘴角上的疤痕”不能暗示故事发生的时期。

7.D【解析】本题考查学生鉴赏语言表达特色的能力。小说描绘的是抗战时期，作者“冲淡”的语言，某种程度上消解了时代感。这一点与《荷花淀》语言风格的表达效果类似。

8.①宁怀远将深奥的经典文学，结合实际的生活情境来讲，贴近学生的生活；

②宁怀远将陌生的外国小说，结合中国的生活日常来讲，贴近学生所处的时代；

③宁怀远以当地生活中最为常见的瓦猫为素材，贯通古今，给学生讲中国历史和文化。（6 分，每点 2分。）

【解析】本题考查学生筛选概括文中信息的能力。答题区域很容易确定，正在文句所处那一段。如有其他答案言之成理亦可。

结合文中“以往教中学时并不觉得，他发觉了自己讲故事的才能。从《论语》到《春秋》，再到《左传》，一个解释一个，他便当作人之常情来讲。其中的臧否，是人间的”可知，宁怀远以讲故事的形式为孩子们讲解文学经典作品，将对于学生们来说难以理解的经典结合现实的生活情境来讲，使之贴近学生的生活，以便他们更好的理解接受；

结合文中“他也给他们讲国外的故事，讲《块肉余生录》。他自然知道林琴南的翻译对原作做了许多的敷衍，但他就是喜欢，因为有中国人的烟火气”可知，宁怀远在给学生们讲解陌生的外国小说时，融入了“中国人的烟火气”，是结合中国的生活日常来讲的，这样就可以贴近学生所处的时代；

结合文中“宁怀远就拿瓦猫来编故事，说它是上古时的神兽。……白天一动不动地驻扎在屋梁上守卫，晚上便四处云游行侠仗义。宁怀远的故事，便是瓦猫在夜间侠隐的故事”可知，宁怀远以当地生活中常见的瓦猫为素材，贯通古今，给学生讲中国历史和文化，调动了学生们的学习兴趣，激发了他们的学习热情。

9. ①“日常”角度：荣瑞红与宁怀远给儿子取名字以及结尾处的夫妻争辩，校长因老师有事不能来发着愁在村里转悠，这都是荣家与村里的日常生活，富有普通人家的日常味道；②“传奇”角度：校长通过几句交流决定聘任瞎而瘸的宁怀远为小学国文老师，且宁怀远上课水平果然不同凡响，龙泉镇人对宁怀远的认可与敬重，都充满了传奇色彩；③“日常”+“传奇”的效果：将凡人的日常生活营造得富有传奇色彩，借助具有传奇色彩的故事情节，带给读者奇异的阅读感受，于日常中凸显浓郁的传统文化气息。（6 分，每点 2分，其他答案言之有理可酌情给分。）

【解析】本题考查学生分析文章体裁特征的能力，需结合全文内容进行分析统整，答案前两点有角度有内容即可，第三点要能比较明确地点出“日常与传奇融为一体”“读者体验”等分析角度。

“日常”角度：文中写了很多寻常百姓家的日常生活。如开篇中“这个冬天，瑞红生下了一个男婴。她对怀远说：‘我和你商量，这个孩子，能用我们荣家的姓吗？’……”，夫妻间商量给刚出生的孩子取名字就是我们日常生活的再现；还有“可临近开学，县上派下来的国文老师，却因为家事来不了。校长措手不及，发着愁，便在村里转悠”的描写，也是现实中常常出现的问题。这些都富有普通人家的家常味道，是凡人的日常。

“传奇”角度：文中校长因看到一幅用“很秀拔的瘦金体”写成的春联，便找到“又瞎又瘸”的宁怀远，邀请他担任小学国文老师，具有传奇色彩；宁怀远曾在联大读书，“教这些小孩子国文，有他自己的办法”，上课水平不同凡响，得到了龙泉镇人的认可与敬重，具有传奇色彩。

“日常”+“传奇”的效果：将凡人的日常与传奇融为一体，可以使原本普通的故事借助相对离奇的情节更富吸引力，带给读者更加新奇的阅读体验；同时，也可以在日常中凸显浓郁的传统文化气息。