湖底

阿城

后半夜，人来叫，知青们都起了。

摸摸索索，正找不着裤子，有人开了灯，晃得不行。浑身刺痒，就横着竖着斜着挠。都挠，咔哧咔哧的。说，你说今儿打得着吗？打得着，那鱼海了去了。听说有这么长。可不，晾干了还有三斤呢。闹好了，每人能分小二百，吃去吧。

人又来催。门一开，凉得紧，都叫，关上关上！快点儿快点儿，人家司机不等。这就来，也得叫人穿上裤子呀！穿什么裤子，光着吧，到那儿也是脱，怎么也是脱。

不但裤子穿上了，什么都得穿上，大板儿皮袄一裹，一个一个地出去，好像羊竖着走。

凉气一下就麻了头皮，捂上帽子，只剩一张脸没有知觉。一吸气，肺头子冰得疼。真冷。玩儿命啊。吃点子鱼，你看这罪受的。

都说着，都上了车。车发动着，呼的一下蹿出去，都摔在网上了，都笑，都骂，都不起来，说，躺着吧。

草原冻得黑黑的，天也黑得冷，没有一个星星不哆嗦。就不看星星，省得心里冷。

骑马走着挺平的道儿，车却跑得上上下下。都忍着说，颠着暖和。天却总也不亮，都问，快到了吧？别是迷了。

车也不说一声儿，一下停住。都滚到前头去了。互相推着起来，都四面望，都说，哪儿哪？怎么瞅不见呀？车大灯亮了，都叫起来，那不是！

草原不知怎么就和水接上了。灯柱子里有雾气，瞅不远。都在车上抓渔网，胡乱往下扔。扔了半天，扔完了。都往下跳，一着地，嗬，脚腕没知觉，跺，都跺，响成一片。

车转了个向，灯照着网。都择，择成一长条，三十多米，一头拴在车头右边。刚还黑着，一下就能看见了，都抬头，天麻麻亮。都说，刚才还黑着呢。

先拢起一堆火。都伸出手，手心翻手背，攥起来搓，再伸出去，手背翻手心，摸摸脸，鼻头没知觉。都瞅水。

说是湖，真大，没边儿。湖面比天亮着几成。怪了，还没结冰。都说，该结了，怎么还没结呢？早呢，白天还暖和呢，就是晚上结了，白天也得化。这才刚立秋。刚立秋就这么冷。后半夜冷。关外不比关里。北京？北京立秋还下水游泳呢！霜冻差不多了，霜冻也没这疙冷。

酒拿出来了，说，都喝。喝热了，下水。火不能烤了，再烤一会儿离不了，谁也不愿下了，别烤了，别烤了。都离开了，酒传着喝。

天一截比一截亮。湖纹丝不动。

都甩了大羊皮袄，缩头缩脑地解袄扣子。绒衫不脱，脱裤子。都赶紧用手搓屁股，搓大腿，搓腿肚子，咔哧咔哧的。

搓热了，搓麻了，手都搓烫了，指尖还冰凉。都佝着腰，一人提一截网，一长串儿，往水里走。

都嚷，这水真烫啊！要不鱼冻不死呢，敢情水里暖和。你说人也是，咋不学学鱼呢？嘿，人要学了鱼，赶明儿可就是鱼打人了。把人网上来，开膛，煺毛，抹上盐，晾干了，男人女人堆一块儿，鱼穿着袄，喝着酒，一筷子一筷子吃人，有熏人，有蒸人，有红烧人，有人汤。

都笑着，都哆嗦着，渐渐往深里走。水一圈儿一圈儿顺腿凉上来。最凉是小肚子，一到这儿，都吆喝。

水是真清。水底灰黄灰黄的。脚碰到了，都嚷，嘿，踩着了，懒婆娘似的，天都亮了，还不起！别嚷别嚷：鱼一会儿跑了。

网头开始往回兜，围了一大片，人渐渐又走高了，水一点一点浅下去，水顺着腿往下流，屁股上闪亮闪亮的。都叫，快！快！冻得老子顶不住了！

天已大亮，网两头都拴在车头后面。司机说，好了没有？都说，好了好了，就看你的了！

半天没动静。司机一推门，跳下来，骂，妈的，冻上了，这下可毁了！都光着屁股问，拿火烤烤吧？

司机不说话，拿出摇把摇。还是不行，就直起腰来擦一下头。都在心里说，嘿，这小子还出汗了。

司机的胳膊停在脑门上，不动，呆呆的。

都奇怪了。心里猛的一下，都回过头去。

一疙瘩红炭，远远的，无声无息，一蹿，大了一点儿。屁股上都有了感觉。那红炭又一蹿，又大了一点，天上渗出血来。都噤声不得，心跳得咚咚的，都互相听得见，都说不出。

还站在水里的都一哆嗦，喉咙里乱动。听见那怪怪的声音，岸上的都向水里跑。

湖水颤动起来，让人眼晕，呆呆地看着水底。灰黄色裂开亿万条缝，向水面升上来。

都是鱼。

阅读题目

6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）

A．全文一共出现了几十个“都”字，丝毫不给人重复啰嗦之感，而是向读者呈现了特殊年代，草原知青们的集体记忆。

B．“车发动着，呼的一下蹿出去”“车也不说一声儿，一下停住。都滚到前头去了。”表现了司机做事不顾及他人感受。

C．小说中，“冷”意透彻全篇，从半夜的“凉气”，写到湖水“凉上来”，再到车“冻上了”，充分体现了草原秋夜的特征。

D．小说注重描写特定情境下人物的感受，如结尾画线句写出了红日初升的光亮与温暖，打鱼的人们受到了大自然的震撼。

7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）

A．“一个一个地出去，好像羊竖着走”运用了比喻的修辞手法，写出了知青们穿着皮袄鱼贯而出的样子，形象而幽默。

B．小说按照时间顺序展开叙述，后半夜知青们被叫醒，之后，上车，赶路，下水布网，日出时看到鱼，文本思路清晰。

C．“草原冻得黑黑的，天也黑得冷”。“寒冷”和“黑暗”两个特点交互出现在两个句子的谓语和补语中，用语奇特。

D．小说采用留白式的结尾，含蓄而隽永，耐人寻味，给读者留下了广阔的想象空间，丰富人物形象，突出了小说主题。

8．《湖底》具有散文化小说的文体特征，请结合文本，从不同侧面分析其散文化倾向的特点。

9．《湖底》被收录在阿城文集《遍地风流》中，阿城在文集的《自序》里写到：“文章是状态的流露，年轻的时候当然就流露出年轻的状态。”在《湖底》中，我们可以从知青们身上感受到哪些“年轻”的状态？

参考答案

6．B

7．D

8．①淡化故事情节。本文讲述了知青们在深秋草原上一次平淡无奇的捕鱼过程，没有强烈的矛盾冲突。

②虚化人物形象。全文没有刻意塑造典型人物形象，描写的是一群普通平凡的知青，重在描写知青们的生活状态。

③重视描写环境，渲染气氛。如“草原冻得黑黑的，天地黑得冷”“草原不知怎么就和水接上了”“说是湖，真大，没边儿”等环境描写，表现了这里的空旷和寒冷。

④语言具有诗意。多用短句，以动词为主，简约直白，不事雕琢，有古典意境美。

⑤抒情性强。淡化情节中的矛盾冲突，不表现宏大主题，叙写惯常的生活状态，表达对生活的情感态度。 9．①风风火火，热情酣畅。说打鱼，就全体出发去打鱼。被日出震撼，对生活充满热情。说笑怒骂，不拘小节。

②勇敢无畏、为了吃点鱼，不惜遭罪。冒着草原秋夜的寒冷，下湖打鱼。

③乐观幽默。忍受寒冷的同时，开着幽默的玩笑，想象鱼变成人的精彩场面。

【解析】6．本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。

B.“表现了司机做事不顾及他人感受”说法错误，这些描写体现的是司机为了早点儿赶到湖边的的急切心情。

故选B。

7．本题考查学生对文章艺术特色的分析和鉴赏能力。

D.“留白式的结尾，含蓄而隽永，耐人寻味，给读者留下了广阔的想象空间，丰富人物形象”说法错误，小说结尾不是留白式结尾，描绘的是太阳升起时的画面，表现了大自然的壮美；刻画了人们面对大自然的壮丽景观时的表现，表现了人们在大自然面前的渺小和作者对大自然的敬畏。

故选D。

8．本题考查学生分析文章体裁特征的能力。

情节方面：本文讲述的是一群知青在深秋时节，冒着巨大的寒冷到草原深处的湖泊捕鱼的过程，并没有像其他小说一样注重完整的开头、发展、高潮、结尾，情节舒缓、平淡，没有太强的故事性，也没有强烈的矛盾冲突。

形象方面：小说中的主要要素就是人物形象，往往对人物的塑造着墨很多，而本文中虚化了对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型。全文没有刻意塑造典型的人物形象，甚至连人物的姓名都没有出现，描写的是一群普通平凡的知青，重在描写知青们的生活状态。

环境方面：本文重视描写环境，文中有多处环境描写，如“草原冻得黑黑的，天也黑得冷，没有一个星星不哆嗦”“草原不知怎么就和水接上了”“说是湖，真大，没边儿。湖面比天亮着几成。怪了，还没结冰”“天一截比一截亮。湖纹丝不动”等，充分体现了草原秋夜空旷寒冷的特征，渲染了气氛。

语言方面：由文中“门一开，凉得紧，都叫，关上关上”“都笑，都骂，都不起来，说，躺着吧”“搓热了，搓麻了，手都搓烫了，指尖还冰凉”等语句可知，文中多用短句，并以动词为主，简约直白，不事雕琢。文章语言被作者赋予散文的抒情风格和诗歌的古典意境美。

抒情方面：本文像散文一样有很强的抒情色彩。文章淡化了小说情节中的矛盾冲突，也没有去表现宏大的主题，只是通过叙写知青们惯常的生活状态去表达热爱生活的情感态度。

9．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。

由文中“后半夜，人来叫，知青们都起了”“都说着，都上了车。车发动着，呼的一下蹿出去，都摔在网上了，都笑，都骂，都不起来，说，躺着吧”“都奇怪了。心里猛的一下，都回过头去”等相关内容可知，知青们说打鱼，就全体出发去打鱼；一路上说笑怒骂，不拘小节；看到湖边日出后被日出震撼，对生活充满了热情。体现了他们作为年轻人风风火火，热情酣畅的状态。

由文中“凉气一下就麻了头皮，捂上帽子，只剩一张脸没有知觉。一吸气，肺头子冰得疼。真冷。玩儿命啊。吃点子鱼，你看这罪受的”“都笑着，都哆嗦着，渐渐往深里走。水一圈儿一圈儿顺腿凉上来。最凉是小肚子，一到这儿，都吆喝”等相关内容可知，知青们为了吃点鱼，不惜遭罪，冒着草原秋夜的寒冷，下湖打鱼。体现了他们作为年轻人勇敢无畏的状态。

由文中“你说人也是，咋不学学鱼呢？嘿，人要学了鱼，赶明儿可就是鱼打人了。把人网上来，开膛，煺毛，抹上盐，晾干了，男人女人堆一块儿，鱼穿着袄，喝着酒，一筷子一筷子吃人，有熏人，有蒸人，有红烧人，有人汤”等内容可知，知青们忍受寒冷的同时，开着幽默的玩笑，想象鱼变成人的精彩场面。体现了他们作为年轻人乐观幽默的状态。